Un blog de educación, tecnología y otras locuras

Us informo que a Cibernàrium hi ha una àmplia oferta de cursos d’estiu, gratuïts i de pagament. Un d’ells el donarem Iolanda Garcia i jo mateixa: Com treballar l’aprenentatge col·laboratiu amb suport tecnològic: crea un projecte amb Moodle, els dies 14, 15, 16 i 17 de juliol de 10 a 14.

En unas jornadas me preguntaron la diferencia entre el Moodle y dos entornos como FLE3 y BSCL. Bien, el elemento que más destaca en entornos como los citados anteriormente es la categorización de las intervenciones.

Estas herramientas siguen el modelo de cuestionamiento progresivo que es un proceso de aprendizaje basado en el cuestionamiento de aspectos cada vez más complejos. Está basado en las teorías de construcción del conocimiento, el modelo interrogativo de cuestionamiento científico y el concepto de experticia distribuida en una comunidad de aprendices (Mukkonen, Lakkala y Hakkarainen, 2005).

Hakkarainen (2002) lo define como un proceso de aproximación a los problemas que están siendo investigados de acuerdo con los niveles de profundización de las explicaciones en lugar de ser limitados con fenómenos superficiales y procesando simplemente información factual. Este autor considera que el PI no es un proceso individual sino un proceso comunitario que se desarrolla dentro de una comunidad de construcción del conocimiento (Hakkarainen, 2002). En palabras de Mukkonen, Lakkala y Hakkarainen (2005:530) el PI se entiende como: “(…) an heuristic framework for structuring and supporting students’ epistemological advancement and development of epistemic agency and related skills”.

Siguiendo esta idea del cuestionamiento progresivo las herramientas añaden una opción de categorizar las aportaciones según el tipo de pensamiento al que van sujetas. Así, si un alumno quiere hacer una aportación debe decidir primero qué categoría de pensamiento está usando, ya sea una hipótesis, idea, síntesis, problema, pregunta, etc. Con esto conseguimos que las intervenciones sean más reflexivas y de más calidad. Cosa que con el Moodle aún no ocurre.

El pasado viernes 6 de junio presentamos una comunicación sobre el uso de dos entornos (FLE3 y BSCL) para el aprendizaje colaborativo. Esta comunicación se apoya en el proyecto que venimos desarrollando desde hace dos años dentro del grupo de investigación consolidado EMA, dirigido por Begoña Gros.

La presentación tuvo lugar dentro de las jornadas Espiral, que en esta ocasión tenían como tema central las redes sociales y el aprendizaje colaborativo. Nuestra intención fue presentar el trabajo que están llevando a cabo distintos profesores de primaria y secundaria en la adaptación y uso de entornos virtuales de aprendizaje colaborativo, desde el proyecto Col·laboraTIC.

Os adjunto la presentación que era sólo un esquema pero que apunta tres resultados que ya estamos observando.

comunicacio-espiral1

Hoy he asistido a una charla de lo más interesante. De nuevo Anna Forés ha sabido escoger bien a su compañero de trabajo: Federico Borges. Él es Profesor de Humanidades y Filología de la UOC y Coordinador académico de la EVIU.

La charla se ha centrado en el rol del estudiante (que no alumno) en la enseñanza virtual. Borges ha definido los roles del estudiantes virtuales así como sus competencias, poniendo énfasis en destacar la importancia del acompañamiento del docente en el proceso. En este punto es dónde yo quiero poner el acento y es que precisamente mi tesis tiene por objeto descubrir el rol del docente en entornos virtuales de aprendizaje colaborativo.

Continue reading El rol del estudiante virtual y el acompañamiento docente…

El Groupware se está extendiendo y están apareciendo muchos programas que apoyan el aprendizaje colaborativo entre los alumnos. Parece ser que este tipo de trabajo les motiva (sea por la novedad, por el ordenador o porque es un entorno que dominan). Las virtudes son claras como también es clara la necesidad del cambio meteodológico y en el rol tanto del profesor como de los alumnos. Continue reading El rol del profesor en la E-A colaborativo…